3、启发与回忆：
当幼儿想画又不知画什么的时候，可以启发幼儿回忆生活中的一些体验较深的事。例如掉牙齿，从牙齿摇摇欲坠到完全落下，孩子就有很深的体验。又如幼儿一碗饭全扣在了地上那种惜物感，那种因做错了事而担心受到大人的斥责的恐惧感等，这些复杂的体验，孩子虽很难具体表述，但对事情的印象却是十分深刻的。启发幼儿回忆一些体验较深的事，易于激发孩子表现的欲望。
六、注意用各种方式肯定幼儿的绘画成果
在绘画教学中，要面向全体幼儿，尊重每个幼儿，由于能力的限制，幼儿不可能掌握过高的美工知识和技能，因此，我在教学过程中，就不能要求幼儿的作品惟妙惟肖，应“求其意，不求其形，”如果对技能要求过高，会使幼儿失去信心，抑制幼儿表达事物的愿望，挫伤幼儿的积极性，根据这一指导思想我把“画什么、做什么?”摆在“怎样画、怎么做?”的首位，把发展幼儿智力摆在幼儿知识技能的首位，对幼儿的所有创作都给予肯定，无论是绘画、泥工，还是剪纸、制作，对每位幼儿的作品，都从中找出它们的优点及时给予表扬和批评，并利用学习园地把小朋友画的画张贴起来，把幼儿自己制作的玩具和其他模型陈列起来，供幼儿参观学习和自我讲评，幼儿的创作成果得到了充分的肯定，创作积极性就越高，较快地接受教师传授的一般知识和技能，还能回家后坚持创作，许多小朋友还把回家后的创作带到幼儿园给老师看。
当幼儿对人、空间、颜色和各种物体已形成初步概念时，教师要不失时机地给孩子创设一个运用这些概念的机会，并把这个机会以主题画的形式表现出来。引导幼儿作主题画时，教师不要将主见强加给孩子，而是要让孩子画出自己对生活的体验，教给幼儿一些有规律的基本技能知识，使幼儿能触类旁通，运用自如，“寓教于其个性之中。”在创造技法上，要努力鼓励孩子以自己观察的感受去表达，或许他会难以表达空间关系和物体的比例，构图显得不尽合理，这些都是幼儿绘画创作中的正常现象，我们看重的是孩子在创作主题画过程知识情感等的体验程度，让孩子以自己的方式去表达自己的主观人生和客观人生吧!
幼儿园绘画技能实施的成败，直接影响幼儿在美术作品上的表现。所以，教师首先要不断地提高自身的艺术修养，并与幼儿建立和谐愉快的师生关系，不失时机地引导幼儿去发现去欣赏美好的事物，保持良好的心态，感受幸福、多彩的生活，体验创作的乐趣，引起心灵与艺术的共鸣，从而使幼儿在艺术的殿堂里不断提高、发展、创新，并得以提升，创作出孩子们心中最美丽最神奇的童话人生!
总之，幼儿美术教育是能够培养幼儿智能发展的教育，作为辅导教师应尊重幼儿的主体作用，使其自然地通过画画去表现感受，启发他们用自己的小手以美的形式把属于他们的多姿多彩的人生展现出来。
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