谈“性”该出口时要出口

　　渤海大学心理咨询中心房素兰老师对此也感到痛心疾首。房老师告诉记者：长期以来，我国性教育奉行一种“无师自通”原则，性教育基本是处于封闭、薄弱、滞后状态，中小学的性教育成为“空白地带”。在2005首届中国南京性文化节的性文化研讨会上，中国性学会理事长徐天明曾说：“在我们的调查中，中国的性盲比文盲多。”目前大部分青少年对科学的性知识了解很少，青少年的性心理和性行为现状是令人担忧的。而性教育对于家庭来说几乎就是一个空白点，很多家长根本意识不到性教育的重要性。

　　青春期是性生理发展的关键期，是性心理问题的多发期。面对社会变革中各种价值观和性观念的冲击，青少年的性心理冲突也比较突出。有的坚持传统的性观念，情感上很压抑;有的信奉开放的性观念，又担心有违道德规范，把性爱看成是难以把握的旋涡;还有的随意放纵，任意潇洒，出现性行为的失当。面对这种情况，当务之急是家长和学校应该承担起对青少年进行科学的性教育这个艰巨的任务。

　　首先是家长要有正确的性观念。国外的性教育大多是从儿童时期开始，家长和幼儿园老师承担这个教育任务。然而，在我国许多家长由于受传统观念影响，认为性是羞涩、忌讳的，只能意会不可言传，认为谈论性是庸俗下流，把性视为“禁区”，因此，不对孩子进行性教育。许多青少年是通过涉猎书刊、影视、网络中有关性的描写，特别是“黄色”网站或出版物来了解性知识，使得有些人对性知识的了解出现“误区”，带来了种种困惑与问题。所以，作为孩子的第一任老师——家长，首先要冲破传统观念的束缚，树立正确的性观念，因势利导地对孩子进行有针对性的性教育。

　　其次是学校要有目的地对学生进行科学的性教育。青少年性观念的形成，主要来自三个方面：一是家庭教育，二是学校教育;三是社会环境影响。学校要关注学生的性心理发展，有计划、有目的地进行科学的性知识教育，要让他们知道什么样的性行为是正确的，什么样的性行为是必须禁止的，将自己的性行为置于道德与法律规范之中。同时，教给他们掌握性心理调适的方法，降低性压抑，减少神秘感，让青少年的性心理得到健康发展。