从罚“站”到罚“蹲”，也算是中国教育的一大创造。
孩子回家说，他非常羡慕那两个默写错得少的同学，他们被罚站，站在门后，一边一个，像两尊门神；而他没能享受到这个待遇，他是罚“蹲”。“蹲”太难受了，不许坐下去，也不许站起来。到了最后，孩子连站也站不稳了，差点跌倒……
这段痛苦的经历，孩子会牢记在心，甚至会做噩梦。
下一次，他就会学乖了，我相信他会背得滚瓜烂熟，默写得天花乱坠，一字不错。但意义在哪里呢？孩子不会在强制默写下对某个东西产生浓厚兴趣。恰恰相反，很可能孩子会因为这些强制性的默写，对某个学科产生厌烦。一旦厌烦的种子埋下了，这门学科就算废了。需要机缘巧合，需要许多好老师，许多时间才能慢慢恢复起来，有的就会成为永远的遗憾。绝大多数孩子们的短腿学科，就是这样产生的。赏识教育专家周弘曾经说过，“没有安全感，就没有教育。”
教育，首先要给孩子创造最大的安全感，岂能搞恐怖主义？所以，我说这样的老师不是老师，只能是法西斯！
另外，孩子在强制下变乖了，听话了，很多老师以为教育初见成效了，欣欣然忘乎所以。
事实果真如此吗？
在我看来，听话儿童恰恰是问题儿童，我们被听话和乖孩子害得还不够惨吗？
因为听话，我们这一代人变得懦弱，麻木，粗糙，茫然，人云亦云，亦步亦趋，失去了独立性，失去了主见，失去了责任感，更没有担当……说得不客气的话，这几乎就是行尸走肉，哪里像活生生的人！
默写几乎是中国教育的死穴。
中国教育最大的问题就是默写；最要命的问题是默写还有效；最搞笑的问题是，不默写老师就不会教书。
于是，教育中，默写横行无忌，像清澈的溪流源头，泼入的一大盆墨水。
语文要默，英语要默，数学也要默，公式要默，答题过程也要默。
